El Chaco analiza los resultados del Operativo Nacional de Evaluación Aprender 2022 en el nivel secundario, del que participaron 10.159 estudiantes de 5° y 6° año de 365 escuelas secundarias de la provincia, quienes fueron evaluados en Lengua y en Matemática.
La subsecretaria de Educación, Ludmila Pellegrini, quien asumió esta tarea junto al equipo de la Dirección de Información Educativa de la Dirección General de Planeamiento y Evaluación Educativa, señaló que «es fundamental tener en cuenta que solo el 60,6% de las y los estudiantes esperados/as participaron efectivamente de la evaluación, y es importante aclarar que se trata del último año de la secundaria.
Esta situación afecta la representatividad de los resultados obtenidos, lo que puede llevar a conclusiones sesgadas o incompletas sobre el sistema educativo chaqueño».
Por lo expuesto, manifestó que «es importante fortalecer el trabajo al interior de las escuelas y fomentar estrategias que favorezcan una mayor participación por parte de los y las estudiantes».
Resultados
en Lengua y Matemática
Pellegrini precisó que, teniendo en cuenta el último reporte de resultados, «se evidencia un relativo deterioro en la incorporación de aprendizajes respecto a 2019 (pre-pandemia)». «Esta afirmación encuentra sustento en la ausencia del Operativo Aprender en el nivel secundario 2020 y 2021, lo cual impidió obtener datos relevantes acerca de este aspecto», aseveró.
No obstante, dijo que «es menester apreciar que la prueba realizada posteriormente constituye la primera evidencia tangible de los efectos perjudiciales que la pandemia ha tenido sobre los logros educativos».
De esta manera, puntualizó que, en lo que respecta al área de Lengua, «en la prueba Aprender 2022 las y los estudiantes obtuvieron un desempeño básico, satisfactorio o avanzado, que representan el 64,4%. Sin embargo, el 35,6% de las y los estudiantes se encuentra en el grupo de menor desempeño, es decir por debajo del básico; que en 2019 el 34,5% de las y los estudiantes se encontraban en ese nivel, es decir que el incremento fue de 1,1 puntos porcentuales en el nivel por debajo del básico», comentó.
En el caso del área de Matemática, «el deterioro es algo más pronunciado», reconoce. «En 2019, el 66,7% de las y los estudiantes se encontraba en el grupo de menor desempeño; sin embargo, en la prueba Aprender 2022 esta proporción aumentó al 71,4%, que representa una diferencia de 4,7 puntos porcentuales; siendo el 28,6% que obtuvo en 2022 un desempeño básico, satisfactorio o avanzado en Matemática».
El Chaco también tiene el DECH 2022
La subsecretaria Pellegrini recordó que «como parte de la política pública en 2022 el Ministerio de Educación del Chaco elaboró e implementó el primer Dispositivo de Evaluación Chaqueño (Dech), del que participaron estudiantes de 2° año de nivel secundario, 399 unidades de servicio y un total de 15.161 estudiantes con el fin de obtener un diagnóstico respecto de los aprendizajes del alumnado luego de la pandemia por Covid».
«A diferencia de Aprender, en el que se evalúan solo las áreas de Lengua y Matemática, el Dech evalúa también las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, teniendo en cuenta para su elaboración los Saberes Prioritarios establecidos por Resolución del Meccyt 924/2021 durante la pandemia, así como los saberes transversales», señaló Pellegrini.
En esa línea, relató que en este dispositivo se obtuvo que aproximadamente 8 de cada 10 estudiantes alcanzaron los desempeños básicos (niveles 2, 3, y 4) en relación con las áreas evaluadas, teniendo como referencia los estándares, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el ministerio, siendo significativo el porcentaje de estudiantes que alcanzaron un nivel de desempeño 4 (avanzado) en el área de Ciencias Naturales y Lengua.
Análisis de resultados del DECH y Aprender
En el Dech 2022 se evaluaron saberes regionales y contextualizados, lo que permite efectuar un análisis de los resultados desde otra perspectiva en cuanto a los del ONE Aprender 2022.
En este sentido, Pellegrini manifestó que «al momento de diseñar el instrumento de evaluación para el Dispositivo de Evaluación Chaqueño 2022 se tomaron como ejes centrales los saberes que fueron priorizados para el período 2020-2021, a partir de aquellos contenidos del diseño curricular que eran indispensables para cada año y que garantizaban la continuidad pedagógica en las aulas chaqueñas».
«Asimismo, es importante tener en cuenta que la pandemia ha tenido un impacto significativo en la educación, interrumpiendo las trayectorias educativas regulares de los y las estudiantes. Las restricciones y cambios en el formato de enseñanza dificultaron la cobertura total de los contenidos del diseño curricular común.
Por lo tanto, evaluar únicamente los contenidos del diseño curricular común no sería justo ni representativo de las circunstancias educativas particulares que enfrentaron los y las estudiantes durante ese periodo de pandemia y de educación completamente virtual», consideró la funcionaria.
De este modo, explicó que el Dispositivo de Evaluación Chaqueño 2022 abordó estas limitaciones al considerar los saberes regionales y contextualizados, lo que permitió evaluar los conocimientos adquiridos en un contexto más relevante y realista para los/as estudiantes. Al adaptarse a las circunstancias particulares de la región, se ha logrado una evaluación más precisa y equitativa de los logros educativos. «Esta aproximación brinda a las y los estudiantes una oportunidad justa de demostrar su aprendizaje y garantiza una evaluación más integral y ajustada a las circunstancias educativas que vivieron durante el período de pandemia».