La situación económica también impacta de manera directa en las bibliotecas y en el funcionamiento del sistema cultural y educativo.
Así lo analizó el profesor universitario Aníbal Béjarano, profesor titular y profesor adjunto a cargo de cátedras de la carrera de Ciencias de la Información en la Universidad Nacional del Nordeste (Unne), quien advirtió que las dificultades no se limitan a los recursos económicos, sino que también alcanzan a la infraestructura, los cargos profesionales y la actualización de los servicios que las bibliotecas deben brindar a la sociedad.
«Es difícil, pero bueno, se sobrevive», resumió al describir el escenario actual y explicó que la denominada ecuación económica constituye uno de los principales problemas que atraviesan las bibliotecas.
En diálogo con LA VOZ DEL CHACO, sostuvo que el sector cultural viene enfrentando dificultades desde hace tiempo y mencionó particularmente los inconvenientes vinculados con los organismos y mecanismos de financiamiento destinados a sostener a las bibliotecas.
«Si miramos los sueldos de la provincia, también existe un estancamiento y está complejo», señaló.
Las bibliotecas populares,
entre los sectores más afectados
Al referirse específicamente a las bibliotecas populares, el entrevistado remarcó que son uno de los sectores que mayores dificultades enfrentan debido a su modalidad de sostenimiento.
«Cuando nosotros pensamos el sistema bibliotecario del Chaco, si pensamos en las bibliotecas populares, que son las más castigadas, hay ciertas dificultades, más que nada porque subsisten en base a los aportes de la gente», explicó.
Sin embargo, señaló que ese esquema se vuelve cada vez más difícil de sostener cuando disminuye la capacidad económica de los vecinos o cuando se pierde la costumbre de realizar aportes.
«Si la gente no tiene para aportar, o si perdió la costumbre de aportar, se requiere siempre la intervención del Estado», sostuvo.
En ese marco, consideró que el rol estatal resulta fundamental para garantizar la continuidad de las bibliotecas populares y evitar que estas instituciones queden condicionadas exclusivamente a la capacidad de financiamiento de sus comunidades.
Menores aportes y dificultades
en el financiamiento
Consultado acerca de si existe un retiro del Estado respecto del sostenimiento de las bibliotecas, Béjarano señaló que observa una reducción de los aportes que históricamente recibían estas instituciones.
«No tengo conocimiento pleno, pero sí sé que la Conabip no está prestando un servicio como lo brindaba antes, con los aportes económicos en general que se brindaban», afirmó.
En esa línea, sostuvo que «ha existido una suerte de disminución de la cantidad de aportes que se venían brindando desde hace mucho tiempo».
El especialista también recordó el espíritu de la legislación impulsada históricamente para promover y sostener las bibliotecas populares.
«Cuando Sarmiento crea la Ley 419 fue justamente para que, si bien los vecinos realicen los aportes que corresponden para poder sostener las bibliotecas, esos principios se debieron actualizar, normalizar y formalizar», explicó.
Según su mirada, ese proceso cobró especial importancia a partir del retorno de la democracia, cuando comenzó a fortalecerse la idea de consolidar y profesionalizar el funcionamiento de las bibliotecas populares. «Desde que comienza con la vuelta a la democracia se fortalece esta forma de sostener las bibliotecas populares, ya pensando en la profesionalización de las bibliotecas populares», recordó.
No obstante, consideró que varios de esos objetivos todavía permanecen pendientes. «Eso sigue todavía en stand-by», afirmó.
El salario y la situación
laboral de los bibliotecarios
Otro de los aspectos abordados durante la entrevista fue la situación laboral de los profesionales bibliotecarios y la diversidad de regímenes salariales que existen según el ámbito en el que desarrollan sus tareas.
«Los fondos siguen y va a depender siempre de dónde ejerza el bibliotecario», explicó. En el caso de la provincia del Chaco, señaló que los profesionales que trabajan dentro del sistema educativo están vinculados al régimen salarial docente.
«El bibliotecario en el Chaco está asociado al sueldo docente. Pero si ejerce en la municipalidad, está asociado a los sueldos del personal municipal», detalló. La situación es diferente para quienes desarrollan tareas dentro de organismos de la administración pública central, ya que allí la remuneración depende del rango y la jerarquía correspondiente.
Falta de reconocimiento profesional
Bejarano también puso el foco en una problemática que considera central: la falta de reconocimiento específico del trabajo bibliotecario en determinados organismos públicos.
Como ejemplo, mencionó los centros especializados y de documentación que funcionan dentro de distintas áreas del Estado.
«Tenemos el Centro de Información Biomédica donde trabajan bibliotecarios. Algunos pertenecen al sistema educativo, pero hay otros que deberían estar trabajando allí y no lo están haciendo», señaló. A su criterio, existe una pérdida de reconocimiento de la especificidad profesional. «Tenemos distintos centros especializados que, con tal de obtener ciertos beneficios, confunden, por ejemplo, el centro de documentación con personal administrativo», explicó.
En ese sentido, sostuvo que las instituciones deberían contemplar cargos específicos para profesionales vinculados con la gestión de la información.
«Eso de pensar la pérdida de la imagen se ha perdido y no existe en esos lugares una profesionalización, ni tampoco existe un cargo determinado que diga documentalista, bibliotecario, gestor de información o gestor de recursos, sino que lo están poniendo solamente como un administrativo más», cuestionó.
El bibliotecario ya no es solamente quien trabaja con libros
Uno de los principales planteos del entrevistado estuvo relacionado con la transformación del rol del bibliotecario en las últimas décadas.
Para Bejarano, persiste en buena parte de la sociedad una imagen tradicional del profesional vinculada exclusivamente con el libro físico, cuando las nuevas tecnologías modificaron profundamente la tarea.
«Tenemos todavía la imagen social del bibliotecario asociado al libro físico, al libro analógico, y hoy en día ese rol no es el único», sostuvo.
Según explicó, esa concepción responde a una mirada que quedó anclada en décadas anteriores. «Ese rol creo que quedó en la década del 80», afirmó.
A partir de entonces, señaló, la profesión comenzó a incorporar nuevas funciones relacionadas con la gestión de información y recursos tecnológicos.
«Desde la década del 80 se fue desprendiendo un bibliotecario que tiene muchos otros roles, no sólo asociado al libro analógico», explicó.
En la actualidad, sostuvo, el profesional debe estar preparado para trabajar con diferentes formatos y soportes.
«Hoy en día tenés un bibliotecario que tiene múltiples roles en la gestión de recursos, y hablo de recursos cuando tenés cualquier soporte o cualquier portador de información en cualquier forma», detalló.
Para el especialista, ese es el perfil que requiere la sociedad actual: un profesional capaz de gestionar información independientemente del soporte en el que se encuentre.
Bibliotecarios utilizan
recursos personales
Una de las situaciones que consideró particularmente problemática es que muchos profesionales terminan utilizando sus propios dispositivos y recursos tecnológicos para poder desarrollar tareas que deberían estar garantizadas por las instituciones.
«El bibliotecario actual está haciendo uso de recursos personales para prestar sus servicios», afirmó.
Para ejemplificar esta situación, señaló que los teléfonos celulares personales de directores o bibliotecarios son utilizados para mantener comunicación con los usuarios.
«Si se tiene que contestar mensajes, acá se arman grupos de usuarios en el celular personal del director o de los bibliotecarios», explicó.
A su entender, esto evidencia una carencia institucional. «No sé si hasta ahí eso es lo apropiado. La biblioteca tiene que tener su biblioteca, su grupo de WhatsApp, por ejemplo. Hay muchas otras herramientas que se pueden utilizar, pero para eso se requiere infraestructura», planteó.
La pandemia y las consecuencias
sobre los aprendizajes
Respecto de la pandemia, Bejarano cuestionó que se utilice ese período como única explicación para los problemas actuales del sistema educativo.
«Todavía le seguimos echando la culpa a la pandemia», planteó. Si bien reconoció el impacto que tuvo la emergencia sanitaria, sostuvo que durante ese período también se produjeron experiencias de trabajo colaborativo que deberían ser recuperadas.
«Hubo acciones en pandemia que han sido más favorables, en algunos casos, que las acciones que se han desarrollado en toda la educación posterior y la educación anterior también», consideró.
Destacó especialmente la capacidad de articulación que tuvieron docentes, bibliotecarios y profesionales de diferentes disciplinas.
«Los docentes han puesto en juego 1 millón de cosas y el trabajo colaborativo que han desarrollado los colegas docentes, los colegas bibliotecarios, con los médicos, con todo, ha sido altísimo», recordó.
A su entender, esa red de colaboración constituye una herramienta fundamental para fortalecer los aprendizajes.
«Esa red de relaciones que se han implementado es muy favorable para potenciar los aprendizajes», sostuvo.
«Las no exigencias» también
impactan en los resultados
El especialista consideró, además, que determinadas decisiones vinculadas con las exigencias y el seguimiento de los procesos educativos pueden terminar repercutiendo en los resultados. «Cuando se comienzan a establecer ciertas limitaciones, las permisividades, las no exigencias, el no control del proceso de aprendizaje, obviamente determina en las evaluaciones Pisa», afirmó.
De esta manera, planteó que el análisis de los resultados debe contemplar no sólo las condiciones económicas o sociales, sino también las estrategias pedagógicas y las políticas educativas sostenidas durante toda la trayectoria de los estudiantes.
Capacitación: una mirada
positiva sobre el Chaco
Consultado sobre la capacitación de docentes y bibliotecarios, Béjarano destacó una evolución que, según su mirada, se está produciendo en el Chaco.
«El Chaco viene haciendo un muy buen progreso centrado en potenciar competencias en los docentes», afirmó.
Aclaró que su evaluación se realiza desde una mirada general y que todavía no profundizó todos los aspectos de esas políticas, aunque aseguró que ha podido observarlas desde su experiencia en la formación de bibliotecarios.
«Estuve involucrado en una capacitación el año pasado y este año la estoy mirando nuevamente porque veo este progreso», explicó.
Según sostuvo, las nuevas propuestas apuntan a desarrollar capacidades que exceden la lectoescritura tradicional.
«Estamos trabajando con muchos elementos centrados, en el caso del bibliotecario y en el caso de los docentes, en la idea de implantar una educación que permita potenciar el desarrollo de competencias sociocognitivas en los estudiantes», señaló.
En su interpretación, se trata de una orientación que busca preparar a los estudiantes para desenvolverse en un mundo que exige capacidades cada vez más diversas. «No solo de lectoescritura, sino ampliando esta situación para generar personas competentes para el mundo actual», afirmó.
También destacó las propuestas de formación impulsadas desde el Ministerio de Educación, particularmente en el campo bibliotecológico.
Un mensaje para docentes
y bibliotecarios
Finalmente, dejó un mensaje dirigido a sus colegas docentes y bibliotecarios y reivindicó el carácter social de ambas profesiones. «Siempre les diría que no se olviden que nuestra profesión es una profesión de servicio, así como la profesión del docente», afirmó.
En ese sentido, sostuvo que tanto docentes como bibliotecarios tienen una responsabilidad que excede el ámbito estrictamente laboral. «Somos prestadores de servicios destinados a una sociedad», señaló. Reconoció, además, que los trabajadores de la educación atraviesan situaciones de violencia y falta de reconocimiento.
«Más allá de que la sociedad no nos reconozca, nos maltrate, genere violencia, porque hasta en esa cuestión está presente la violencia hacia el personal de educación, el personal bibliotecario y los vandalismos en las instituciones», manifestó. Sin embargo, sostuvo que esas dificultades no deberían hacer perder de vista el objetivo fundamental de la profesión.
«La profesión del bibliotecario, la profesión del docente, es una profesión de servicio y es una profesión que apuesta siempre al hoy, al mañana y al siempre», afirmó y resumió esa concepción en una idea de mejora permanente.
«La mejora continua, eso que en la economía se habla como calidad total, siempre la profesión de la educación, la profesión docente y la profesión del bibliotecario apuesta a formar una sociedad plena en calidad total», sostuvo.
«Así como en economía, siempre la educación ha tirado eso y nosotros no debemos olvidar ese horizonte», concluyó.
La infraestructura, una
deuda pendiente
Sin embargo, advirtió que la transformación del rol profesional no puede concretarse plenamente si las instituciones no cuentan con los recursos necesarios. «El problema es que no existe la inversión en infraestructura para poder prestar los servicios que requiere la sociedad actual», remarcó.
En su opinión, resulta necesario construir un sistema bibliotecario integral para toda la provincia. «Hoy en día se necesita una infraestructura fuerte para poder conformar un sistema bibliotecario que sea sólido», afirmó y aclaró que cuando habla de sistema bibliotecario no se refiere únicamente al ámbito educativo.
«No me refiero solo al de educación, prefiero un sistema bibliotecario general de toda la provincia», explicó.
El desafío educativo y los resultados de las pruebas Pisa
Durante la entrevista también fue consultado por los resultados de las pruebas Pisa y el desempeño de los estudiantes argentinos en áreas como matemática, lectura y ciencias. Bejarano sostuvo que la Argentina cuenta con un enorme potencial, pero consideró que el problema está en la manera en que se diseñan y sostienen las políticas educativas.
«Si yo me posiciono en la Argentina, la Argentina tiene un potencial altísimo para poder generar todas las herramientas de desarrollo cultural, educativo y social. Las cuestiones están centradas en el cómo», sostuvo. En ese sentido, consideró que las políticas educativas y los lineamientos implementados en cada período tienen una influencia decisiva sobre los resultados.
«Muchas veces, tanto las políticas educativas, los lineamientos y las ideas de momento son las que van marcando algunas limitaciones o algunos motores para poder progresar», explicó.
Por eso, consideró necesario analizar las decisiones adoptadas a lo largo del tiempo. «Hay que mirar cuáles son esas ideas y esas políticas que se implementan en cada momento», afirmó.
PISA no mide solamente el presente
El especialista también planteó que los resultados de Pisa no deben interpretarse como una fotografía exclusiva del momento en que se realiza la evaluación.
«Las pruebas que yo tomo hoy no marcan lo que sucedió hoy, sino que marcan una situación de progreso. Cómo se viene generando la educación a lo largo de todo un recorrido», explicó.
Para graficar su razonamiento, comparó las evaluaciones internacionales con el proceso educativo de un estudiante. «Cuando evalúo un alumno de quinto año, por ejemplo, no puedo decir que evalúo al alumno solamente por lo que cursó en quinto año», sostuvo. Según explicó, el desempeño de un estudiante es el resultado de un proceso acumulativo.
«Para estar en quinto año tiene que tener un bagaje de conocimientos desde primero», señaló. En ese sentido, sostuvo que las dificultades que aparecen al final de una trayectoria educativa pueden ser consecuencia de problemas acumulados durante años.
«Si eso no se logró con buen desempeño de primero a cuarto, obviamente en el quinto año no va a tener un buen desempeño», afirmó.