La ministra de Educación del Chaco, Sofía Naidenoff, entrevistada en La Radio 104.7 FM. por Julio Wajcman, reflexionó sobre el funcionamiento del sistema educativo provincial, en un contexto marcado por decisiones administrativas recientes, resoluciones judiciales y la proximidad del inicio del ciclo lectivo.
En ese marco, remarcó el deber de ordenar procesos que, según expresó, presentaban irregularidades acumuladas a lo largo de los años, particularmente en materia de concursos docentes y asignación de puntajes.
Naidenoff recordó el fallo judicial que obligó al Ministerio a retrotraer puntajes otorgados en determinados concursos. «Mandamos a la Junta y a esta gente se le devolvió», señaló, al tiempo que expresó su desconcierto frente a las decisiones judiciales en esa orientación.
Además, enfatizó que «la justicia del Chaco es ejemplo», no obstante, aclaró que existen resoluciones que no logra comprender desde el punto de vista académico.
Explicó que el cuestionamiento central radica en la viabilidad académica de algunos antecedentes evaluados. «Si uno se pregunta si un abogado puede hacer cuatro en un año, el abogado sabe que es poco probable hablando de un postítulo serio», sostuvo, aludiendo a situaciones que, a su entender, no resultan consistentes con los estándares formativos. En ese sentido, afirmó: «acá hubo todo un desmanejo y lo sabemos», lo que motivó la necesidad de reordenar el sistema.
Como resultado del fallo, el Ministerio restituyó el puntaje a 42 personas involucradas en el proceso, aunque Naidenoff reconoció que esta situación genera un efecto de inequidad entre los docentes, y remarcó que las decisiones deben contemplar tanto la equidad docente como la validez académica de los antecedentes evaluados.
A la vez, la Ministra confirmó que el concurso continúa su curso normal. «Se lo devolvimos y al resto seguimos con el concurso», afirmó y destacó la masiva participación docente en el acto en el que se comunicaron estas decisiones, al que calificó como «digno de respeto», subrayando la presencia de numerosos educadores que acompañaron el proceso.
RELACIÓN CON LOS GREMIOS DOCENTES
Consultada sobre el diálogo con los gremios docentes a pocas semanas del inicio del ciclo lectivo, Naidenoff planteó una visión crítica sobre la dinámica de esas instancias. «Cuando uno recibe a los gremios, es un diálogo de sordos. No existe diálogo», afirmó, describiendo encuentros en los que se repiten discursos sin propuestas concretas ni construcción colectiva.
La ministra señaló que los reclamos gremiales mantienen el mismo contenido desde hace años y cuestionó la falta de iniciativas superadoras. «No hay construcción, no hay propuesta», expresó y agregó que muchas veces las convocatorias derivan en manifestaciones de disconformidad sin plantear alternativas viables para el sistema educativo.
En ese contexto, Naidenoff hizo referencia a nuevas situaciones judicializadas, como amparos vinculados a la jornada extendida, y explicó que en la provincia se detectó el pago de ese adicional a dirigentes gremiales que no se desempeñaban en el aula. «La jornada extendida es para el docente de aula, pues en esta provincia se le pagaba a los gremialistas», afirmó, detallando que cada gremio cuenta con licencias pagas según su cantidad de afiliados.
La funcionaria relató que incluso recibió planteos legales para continuar abonando ese adicional a personas que no cumplían funciones frente a alumnos. «¿De dónde voy a demostrar que están en el aula? No están en el aula, son gremialistas», sostuvo, y remarcó que se trata de fondos nacionales cuya rendición exige estrictos criterios de cumplimiento.
Frente a este escenario, Naidenoff destacó que el gobierno provincial optó por un enfoque de diálogo directo con los docentes. «Yo hablo con los docentes», afirmó, señalando que se priorizó escuchar a quienes están en las aulas para comprender las problemáticas reales del sistema, más allá de las intermediaciones gremiales.
Políticas educativas
La ministra subrayó que la gestión actual se mide por resultados concretos y reconoció el deterioro histórico de los indicadores educativos en la provincia. «Los resultados de la provincia son los peores en todo», afirmó y sostuvo que esta realidad obligó a adoptar medidas urgentes para revertir la situación desde los primeros meses de gobierno.
Entre las acciones implementadas, destacó la puesta en marcha de un plan de alfabetización que calificó como único en el país, orientado al primer ciclo del nivel primario en todo el territorio provincial, incluido El Impenetrable.
En relación con los salarios docentes, la ministra reconoció que el nivel de ingresos continúa siendo una preocupación central.
Sin embargo, sostuvo que al inicio de la gestión existía un atraso significativo que comenzó a corregirse mediante aumentos sucesivos. «Fue un 200% y pico más por ciento de lo que se le dio al salario real», afirmó, aunque admitió que esos incrementos aún no resultan suficientes frente al contexto económico.
La funcionaria también detalló inversiones en infraestructura escolar, señalando que se destinaron $9.100 millones a reparaciones y mejoras en edificios educativos y regionales.
Asimismo, comparó esta inversión con situaciones de abandono prolongado, como escuelas que no recibían mantenimiento desde 2006, para graficar la magnitud del deterioro heredado.
Ordenamiento
del sistema
Naidenoff explicó que la educación representa el ministerio de mayor envergadura presupuestaria dentro del Estado provincial. Según precisó, el 85% de los ingresos de la provincia se destinan a sueldos, y de ese total, el 50% corresponde al área educativa. En ese contexto, advirtió que cualquier restricción en la coparticipación impacta directamente en el sistema educativo.
La ministra denunció la existencia de irregularidades detectadas en auditorías internas, que alcanzan los $400 millones mensuales. Indicó que se encontraron sueldos mal liquidados y pagos sin justificación, y sostuvo que «la caja de educación era una herramienta política», afirmación que respaldó con documentación auditada.
Uno de los ejes centrales del ordenamiento, según explicó, es el proceso de titularización docente. Señaló que en gestiones anteriores se impulsaron titularizaciones masivas sin planificación, mientras que la actual administración trabaja en un sistema ordenado. «27 docentes que están en proceso de titularización habiendo terminado, terciaria, se están ubicando», indicó, destacando el trabajo del equipo ministerial.
Además, Naidenoff enfatizó la importancia de transparentar los procesos y sostuvo que el ordenamiento del sistema es una condición indispensable para garantizar derechos laborales y mejorar la calidad educativa. En ese marco, llamó a los docentes a comprender la complejidad del proceso y a participar de manera activa y responsable.